引子
对比贝贝认知，反思成人认知的方法。如果将人活在世的所有的技能描述为：意识调取；
能力的本质：可以被解释为调取的丰富、准确、快速的程度；
认知的效率：与调取的准确程度相关；——这一点是成人与孩子认知快慢的本质区别所在；
孩子的认知，意识存在有限，对于扳起手指可数的技能。孩子很乐于全身心地投入其中。且是完全的”知行合一”的状态，即：他们想做正在做的事，是完全匹配的。——调取习得
反观成人，大多数状态，认知目的都是“间接”的。如：为了考试学习知识；为了升职加薪学习新技能；为了生存，努力赚钱；为了孩子努力工作……等等，所有一切都是思维目标与行为相分离的。为了真正的驱动行为本身，成人大多数的精力都被用于抗拒“知行分离”所带给主体的精神压力了。——调取障碍
到了老年，大半生的调取行为，又重返了孩子的特征。是因为意识固化所呈现的老年人特有的“知行合一”。因为固化，而已经很难改变。——调取习惯
调取自由
综合以上的，知行合一，是调取管理的自由。本质上，能够向内觉察到自己的调取状态。明白意识发生的基本规律，主动地适应大脑自身的调取规律。2020年2月5日21:43:05补充：遵从大脑自身的调取规律的基础上，运用大脑习得知识的适应性规律，进行科学高效的学习。
2020年2月28日：补充如下
调取之与教育：基于调取理论的观点，主体在认知过程中，调取的发生是个性和随机的。但是，知识本身是一种客观确定的调取回路。
1、基于知识回路的客观性，知识教育本身的核心任务，就是搭接正确的调取途径；
2、调取的个性特征，本质上是调取发生的主观性，这是创造的源泉；是正确的客观知识的基础；
3、调取是随时在发生的事情，处在运动变化的客观世界中的个体，对外界环境的主观意识调取有主观性，同时表现为随机性特征。